Crear un blog by A. Fidalgo

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En el año 2007 me adherí a la iniciativa OCWConsortium de la Universidad Politécnica de Madrid a través de la asignatura Software Libre. Poco después se creó un wiki donde se enseñaba a construir un blog (actividad de la asignatura), unas animaciones servían de guía para que los usuarios pudiesen crear el blog.

En 2011 se actualizaron los contenidos a la versión 3.0 de WordPress, a través de videos en flash.

Ahora, en 2013, se ha incluido videos en Youtube, en alta calidad y con subtítulos. Todo este material surge a través de otra iniciativa de formación en abierto: Los MOOC, en ese caso el curso se denomina Software Libre y Conocimiento en Abierto.

Espero que estos nuevos recursos, en abierto, puedan ser útiles.

El aprendizaje ubicuo se suele definir como el que se produce en cualquier lugar y momento; la tecnología ubicua (informática cercana a la persona, por ejemplo, un móvil) potencia considerablemente este tipo de aprendizaje.

La formación ubicua integra el aprendizaje y la tecnología ubicua dentro de una estrategia formativa y uno de sus frutos más conocidos es el m-learning (utilización de dispositivos móviles para el aprendizaje).

Como ya es tradicional, cada vez que surge una nueva tecnología, lo primero que se suele hacer es traspasar los contenidos a un formato que pueda ser tratado por esa tecnología. Evidentemente, si los contenidos y actividades formativas son accesibles a través de tecnologías ubicuas y estas siempre nos acompañan, se facilita considerablemente el acceso a los recursos formativos. Cualquier persona puede acceder a ellos desde cualquier lugar y en cualquier momento, por ejemplo, mientras viaja en tren en lugar de hacerlo desde su habitación.

Sin embargo, me gustaría introducir una reflexión tanto del concepto como de sus posibilidades.

La ubicuidad se define más como la característica de estar en todo momento y lugar al mismo tiempo (don divino), y en las personas se asocia más a que están en continuo movimiento y todo lo quieren presenciar, por tanto me gusta más definir el aprendizaje ubicuo como el que ocurre en todo lugar y momento. El aprendizaje ubicuo es algo característico del ser humano, desde sus orígenes el ser humano aprende en todo lugar y en todo momento (lo que incluye en cualquier momento y lugar) evoluciona y se adapta gracias al aprendizaje.

Siguiendo con este argumento, el aprendizaje ubicuo sería el que se produce en todo lugar y momento; es decir, se produciría aprendizaje a partir del entorno. Para hacer esto tendríamos que conseguir relacionar la asignatura con el entorno que puede rodear a un alumno, y la tecnología ubicua nos serviría para que se produzca el aprendizaje. Por ejemplo, un lápiz se podría relacionar con el grafito (mineral que se utiliza para construir la mina) y la tecnología ubicua puede servir de medio para que se pueda aprender mineralogía a partir de un lápiz.

Esta visión del aprendizaje ubicuo, “en todo momento y lugar”, es más complicada que la visión “en cualquier momento y lugar”, pero creo que merece la pena intentarlo.

Del 6 al 8 de Noviembre de 2013 se celebrará en Madrid la segunda edición del Congreso Internacional sobre Innovación, Aprendizaje y Competitividad. CINAIC 2013.

En los siguientes enlaces se presenta información más detallada del mismo

Presentación.

Objetivos y áreas temáticas.

Comité Organizador.

Aprendizaje, Innovación y Competitividad, los ejes del congreso.

Fechas de interés.

Envío de trabajos.

Publicación de trabajos.

Lugar de celebración.

Participo en la organización del congreso, y me gustaría hacer algunos comentarios sobre el mismo.

Desde la primera edición CINAIC2011, se ha trabajado de forma continua en tres líneas:

• Mejorar las actividades del propio congreso. Se pretende fomentar la participación activa de los asistentes y la generación cooperativa de conocimiento. Este tipo de actividad se probó con éxito durante actividades de CINAIC 2012.

• Divulgar los trabajos presentados. Se ha realizado un gran esfuerzo para publicar los trabajos presentados, tanto en actas como en  revistas. Asimismo,  se ha participado en la creación de un repositorio de buenas prácticas financiado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España (en breve aparecerá una presentación en este blog).

• Incrementar la participación de personas que por la distancia no pudieron asistir a la convocatoria anterior. Se abre la posibilidad, principalmente para Latinoamérica, de presentar trabajos online.

El trabajo de mejora continua se ha realizado principalmente durante 2012 y para ello, se organizaron dos seminarios “Tendencias en Innovación Educativa” (en Madrid) y “La Innovación Docente en la Encrucijada” (en Zaragoza).

La web del congreso no es solo una web que una vez que finaliza el congreso desaparece; en esta web se van organizando los recursos en abierto que se generan en las actividades que organizamos.

Espero que nos veamos en noviembre.

Los participantes en el curso  “MOOC Software Libre y Conocimiento en Abierto” hemos desarrollado una wiki con recursos en abierto relacionados con la temática del curso.

Una página del wiki versa sobre repositorios de contenidos en abierto; puedes encontrar: software, imágenes, libros, sonidos, iconos, canciones,… Es una interesante recopilación, donde, no solo se puede acceder al repositorio, sino a los comentarios de personas que lo han utilizado o que les ha gustado y dan su opinión.

Aquí tienes un ejemplo de repositorio y el debate asociado al mismo.

Si eres una persona interesada en los recursos en abierto o los utilizas en tu actividad, puedes colaborar con nosotros. ¿Cómo?, de alguna de las siguientes maneras.

Incorporándote al grupo en la red social

Indicando si te ha gustado el repositorio. Para ello te puedes meter en el debate e indicar “me gusta”.

Si utilizas o has utilizado el repositorio, puedes hacer algún comentario del mismo en el debate (positivo o negativo).

Si utilizas algún repositorio en abierto o libre que no está en la lista, lo puedes aportar en la red, poniendo un nuevo mensaje. En este caso es importante que al iniciar el mensaje pongas la palabra “#repositorio” de esta forma será fácil localizarlo.

Os animo a participar en este ejemplo de cooperación social que nos beneficia a todos.

Traspasar by A. Fidalgo

Internet dio inicio a una revolución que transformó la sociedad, generando nuevos productos, nuevas demandas y nuevas necesidades; cambiando la mayoría de los servicios y dando lugar a otros nuevos.

En el mundo de la formación, internet inició un traspaso del modelo clásico a un modelo on-line; los mismos contenidos de siempre se digitalizaron, las clases teóricas se sustituyeron por videos o presentaciones y la acción tutorial por un foro. También (y de forma oficial) se emplearon los mismos indicadores de medición: la asistencia a clase se medía por el tiempo que una persona estaba sentada delante del ordenador, la participación del profesorado se medía por los mensajes que se contestaban en los foros y completar el curso significaba que los alumnos habían abierto todos los apartados del curso.

Desde entonces, hemos seguido traspasando el mismo modelo presencial al modelo on-line, incluso hasta la última moda (los MOOC) utilizan los mismos elementos. Dicen que muchas asignaturas presenciales se han transformado porque tienen sistemas e-learning de apoyo, pero la gran mayoría lo que han hecho, es que los alumnos en lugar de ir a “fotocopiadora” para tener una copia de los apuntes los descarguen por internet; es decir, se han traspasado los contenidos de la fotocopiadora a internet.

 Traspasar está bien, que el modelo clásico llegue a más sitios (por ejemplo entornos rurales), que sea más flexible (seguir un curso por la noche o los fines de semana), que sea gratuito y que instituciones presenciales y de prestigio pongan sus contenidos en abierto, todo esto está bien. Sin embargo ya es hora de que, al menos desde la formación presencial dejemos de exportar nuestro modelo más clásico, es hora de comenzar a trasformarlo, de aprovechar lo que nos ofrece ese maravilloso océano que es internet

Desde un punto de vista político y de gestión, se nos puede decir que el modelo se ha transformado y eso es cierto, se han aprobado leyes nuevas, modelos de gestión nuevos, incluso programas como escuela 2.0 o Bolonia, iniciativas nuevas (OCW, MOOC), pero el impacto sigue siendo el mismo, la misma tasa de fracaso escolar, los mismos resultados.

Es lógico; puede haber nuevas leyes  y nuevos modelos, pero el profesorado es el mismo, las aulas son las mismas, las metodologías mayoritarias son las mismas, a nuestro alumnado lo que más le cuesta es aprobar el examen (que sigue siendo del mismo tipo),  la principal labor de aprendizaje se continua haciendo en el aula con la misma distribución (profesor en tarima y alumnos sentados mirando, perdón, tomando notas) y para el progreso del profesorado se siguen utilizando los mismos indicadores que antes de existir internet. Es como si en todas esas nuevas leyes y modelos todo lo que ha supuesto internet fuese invisible.

No podemos continuar cerrando los ojos a la infinidad de conocimiento accesible y en abierto, a las numerosas herramientas para compartir y cooperar ni a la conectividad permanente y desde cualquier lugar.

No podemos continuar aferrados a nuestro modelo de transmisores de conocimiento (muchas veces de conocimientos de otros), tenemos que pasar a un modelo de facilitadores de conocimiento, valores y capacidades.

No podemos continuar viendo a nuestro alumnado como unos receptores pasivos de conocimiento, tenemos que verlos como creadores de conocimiento.

No podemos continuar “reiniciando” todo cuando comienza un nuevo curso, hay que utilizar el conocimiento que se ha generado en los cursos anteriores para mejorar los posteriores.

No podemos continuar encerrando el conocimiento en las paredes de nuestras aulas, tenemos que transmitirlo al resto de la sociedad, y el alumnado debe ser partícipe de ello.

En definitiva  tenemos que concentrar esfuerzos en trasformar el modelo formativo, no utilizar internet para traspasarlo.

He participado en ese curso aportando mi testimonio (que les dejo )

También les pongo el debate que se ha generado en Linkedin con algunos de los participantes del curso.
Y por si lo queiren comparar, les dejo las razones que escribí en 2007 sobre este mismo tema.

La tortuga representa el mundo educativo, sus aulas son similares desde hace miles de años, sus procesos y metodologías evolucionan muy lentamente, se basa en modelos burocráticos, al profesorado le preocupa el día a día y además es un mundo esquizofrénico.

¿Por qué esquizofrénico? Veamos dos razones para ello.

Nuestros gestores y políticos no se cansan de decirnos que la educación es el futuro, que es una salida a la crisis y que debemos esforzarnos. Sin embargo, esas mismas personas miran a otro lado cuando se trata de reconocer el esfuerzo que se hace en ese sentido.

Pero nosotros mismos contribuimos también, ya que todas nuestras programaciones se basan en formación y evaluación en competencias, en evaluación continua, en habilidades y destrezas, sin embargo, en el día a día de la mayoría de las asignaturas, estas competencias… ni se encuentran.

Por eso el mundo educativo, la tortuga, además de lenta y con el camino marcado, es esquizofrénica.

Utilizar tecnologías emergentes en la educación supone intentar que las tortugas utilicen liebres en su día a día. Liebres y tortugas viven en contextos distintos, casi opuestos, por tanto la primera pregunta es si las tortugas conseguirán pillar las liebres e integrarlas o si, como es habitual, las mirarande lejos.

Bueno, pues esto es lo que intenté transmitir durante la conferencia de clausura “Las tecnologías emergentes un reto para el mundo educativo“  del XVII CITEC 2012.

Les dejo el video, la charla duró 40 minutos.

Conjunto de post que tratan de explicar de una forma sencilla y breve diversos conceptos relacionados con el aprendizaje y la innovación.

• Adaptabilidad de la formación on-line.
• Aprendizaje – Servicio.
• Aprendizaje Social – Social Learning.
• Aprendizaje ubicuo.
• b-learning.
• blogs y formación.
• Curator de Contenidos.
• Educación en valores I y II
• e-learning 2.0.
• Escuela 2.0.
• Evaluación
  • Evaluación continua.
  • Evaluación por competencias.
  • Evaluación por evidencias.
  • Evaluación sus tipos y clases.
• Flip Teaching, Flipped Classroom o Clase Inversa.
• Formación continua.
• Formación Formal y Formación Informal.
• Fracaso escolar ¿Cómo atacarlo?
• Fracaso escolar y abandono.
• Gestión del conocimiento.
• Innovación de contenidos.
• Innovación educativa.
• Innovación tecnológica.
• Interactividad en la formación.
• Learning Analytics.
• Método de Kolb.
• Metodologías educativas.
• MOOC. Massive Open On-line Course
• OCW
• Paradigma basado en el aprendizaje.
• Personas 2.o
• Principio de Parsimonia
• Profesor 2.0.
• Profesor. Cómo ser un buen profesor.
• Programación docente.
• Renovación metodológica.
• Redes Sociales.
• Redes sociales. Tipos.
• Sociedad del conocimiento y su relación con la formación.
• Tecnología educativa.
• Tutorías con TIC.
• Tutorías tradicionales y en evaluación continua.
• Trabajo cooperativo.
• Vygotsky y las redes sociales.
• Web 2.0 y 3.0
• Wiki

Fotografía by Yozine

Siento frío, no sé si podré mantenerme a flote por mucho más tiempo. El agua esta gélida, los músculos se agarrotan y como puedo, me aferro al flotador para aguantar una noche más; quizás debería haber subido al crucero que, de vez en cuando, navega a mi lado.

Dicen los expertos que la labor que hacen las personas que van en el crucero es importante y la medición del esfuerzo se hace en base a indicadores claros y aceptados por la comunidad internacional. Por tanto, los expertos deciden que hay que mejorar el crucero. Coincido con esa apreciación, pues si la labor es importante y si se puede medir claramente el esfuerzo, que se recompense ese esfuerzo y se mejore el crucero está bien (y lo digo sinceramente a pesar del frío de la noche).

Dicen los expertos que la labor que hacemos, las personas que estamos en el agua, está bien  pero que la medición del esfuerzo que realizamos es difícil y que los indicadores actuales  (tiempo que llevas en la profesión y los cursos de socorrismo que hemos realizado) no son eficaces. También estoy de acuerdo con esto, ya que con esos indicadores todos tenemos la misma puntuación: los que solo navegan en el crucero, los que alternan viajes en el crucero con zambullidas y los que solo estamos en el agua.

Con lo que no estoy muy de acuerdo es con la solución que proponen los expertos y que las autoridades  aplican. Como los criterios de medición no están nada claros para las personas que están en el agua, pues quitémosles el flotador y se lo ponemos al crucero, que ahí sí que están claros.

Los que estamos en el agua pensamos que la solución no es quitarnos el flotador. La solución se basa en establecer unos criterios claros (los que sean) pero que permitan distinguir al que está en el agua salvando a personas del que se está dando un placentero baño y, ya de paso, como hacen con el crucero, que mejoren el flotador de los que se dedican a evitar que las personas se ahoguen.

Pues sí, queridos compañeros de infortunio, queridas personas congeladas y perdidas en la oscuridad de la noche, como ya han adivinado, las personas a las que salvamos son nuestros alumnos (que según todos los indicadores, en España, son de los que más se ahogan), el flotador es la valoración que se otorga al profesorado por dedicarse a “la docencia” y el crucero es la valoración que se otorga al profesorado por dedicarse a “la investigación”.

Y sobre lo que dicen los expertos:

“Reduciendo complementariamente (por ej. al 15%) los méritos por ‘docencia’. Es inapropiado valorar los méritos docentes por el número de años que el candidato ha dado clase³²  o por los cursillos de ‘innovación educativa’ que ha seguido (de hecho, estos ‘méritos’ están generando proliferación de ‘cursillos’ sin valor alguno)”   

Extracto del informe “Propuestas para la reforma y mejora de la calidad y eficiencia del sistema universitario Español”, página 32 primer párrafo  (de acuerdo con todo el diagnóstico que refleja el párrafo, en desacuerdo con la solución de reducir)

Créanme, apoyo la labor de los expertos y autoridades, apoyo que se suministre un crucero a nuestros investigadores para que hagan mejor su trabajo, apoyo que establezcan los indicadores que consideren oportuno para medir el esfuerzo educativo, pero por favor, no nos quiten el flotador ya que entonces algunas personas se subirán al crucero con el corazón roto y lágrimas en los ojos por ver como nuestro alumnado se ahoga y otras personas…. otras personas nos ahogaremos con ellos.

Un año más, en la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Minas de Madrid, del 8 al 10 de Marzo de 2013 organiza el certamen EXPOMINERALES. Dicho certamen tiene ya 33 añitos y reúne a varios miles de personas interesadas en la mineralogía; como en todo este tipo de eventos, es una ocasión para conocer las últimas novedades y para contactar con otras personas con tus mismas aficiones.

No les voy a hablar de minerales, ni de fósiles, ni de gemas ni de meteoritos (temas sobre los que se vertebra el certamen) sino de las actividades formativas destinadas a divulgar y formar, principalmente al público en general, a los más pequeños y a los jóvenes.

Municipios Mineros. Es una actividad donde se presenta uno o varios municipios con patrimonio minero, su alcalde y personas relacionadas con el municipio o con el patrimonio minero lo presentan. A todos los asistentes se les entrega unas fichas con los minerales más característicos de ese municipio (o zona), su historia y un mineral característico. En esta ocasión Municipios Mineros se dedica a la Rioja; se presentan los municipios de Prejano y Arnedo y el mineral que se entrega es la pirita.

Talleres. Pretenden acercar, sobre todo a los más pequeños, a distintos temas relacionados con la mineralogía, destacan los talleres de bateo del oro, reconocimiento de minerales y usos domésticos de  los minerales.

Visita a la mina. Si, en el centro de Madrid hay una mina (la mina Marcelo Jorissen) con unos 15 metros de profundidad y 40 de largo (en su galería principal).

Dentro de los talleres y de la visita a la mina quiero destacar que participan discapacitados visuales, en dos ocasiones ya se había realizado talleres de reconocimiento de minerales; sin embargo es la primera vez que visitarán la mina. De esta forma un colectivo tan importante como es el de los invidentes, participarán en las mismas actividades que el resto de jóvenes y en las mismas condiciones.

Desde este blog, quiero invitarles a todos ustedes a participar tanto en el certamen como en las actividades de divulgación y formación (que son gratuitas pero requieren inscripción).