Fotografía by A. Fidalgo
La lección magistral, también llamada clase magistral, es un método docente que básicamente consiste en la transmisión de información (o conocimiento) por parte del profesorado al alumnado de forma unidireccional. Dicho de otra forma, el profesor habla y el alumnado escucha (o intenta escuchar).
Según el informe sobre “Propuestas para la renovación de las metodologías educativas” la clase magistral tiene las siguientes fortalezas:
- Permite estructurar el conocimiento.
- Favorece la igualdad de relación con los estudiantes que asisten a clase.
- Favorece la asimilación de un modelo consolidado en cuanto a la estructura y dinámica de la clase.
- Permite la docencia a grupos numerosos.
- Facilita la planificación del tiempo del docente.
y tiene las siguientes debilidades:
- Fomenta la pasividad y la falta de participación del estudiante.
- Dificulta la reflexión sobre el aprendizaje.
- Provoca un diferente ritmo docente/discente.
- Discentiva la búsqueda de información por el estudiante.
- Limita la participación del estudiantado.
- No favorece la responsabilidad del estudiante sobre su propio proceso de formación.
Evidentemente todas las personas hemos recibido clases magistrales y sabemos que algunas fueron maravillosas y otras imposibles de seguir. Pero ¿qué es lo que diferencia una buena clase magistral de otra que no lo es?
La inversión de tiempo en su preparación. Por ejemplo, para impartir una conferencia (que es muy similar a una lección magistral) se dedica mucho tiempo a su preparación, se elabora material de apoyo (normalmente a través de presentaciones), suelen ser entretenidas, presentan lo más relevante y captan la atención. Evidentemente el secreto ha sido la preparación. Cuanto más tiempo se tenga para preparar la lección magistral, mejor saldrá.
La motivación. Una de las cosas útiles de las clases magistrales es que las personas podemos transmitir sentimientos. Si algo es importante para el alumnado es que se le motive. Es totalmente imposible motivar al alumnado si el profesorado no lo está. El profesorado transmite de forma involuntaria lo que siente. Por este motivo suele impartir mejores clases magistrales el profesorado con vocación que el que no la tiene. Una recomendación: hay profesorado que motiva a su alumnado poniendo ejemplos de lo importante que es su asignatura (por ejemplo que se utiliza para los viajes espaciales). Eso está muy bien, pero o entre su alumnado hay alguien que quiere ser astronauta, o no les motivará. Lo verán tan lejano, tan difícil de utilizarlo que se desmotivarán, procure poner ejemplos cercanos al alumnado. Un buen consejo, mantenga la ilusión con la comenzó en sus inicios como profesor/a
Los “cambios de tercio”. Es inviable pensar que vamos a captar la atención de nuestro alumnado hablando sin parar durante una o dos horas. Hay estudios cognitivos que demuestran que la novedad de cualquier estímulo tiende a desaparecer a los 10 minutos. Por tanto emplee 10 minutos con cada nuevo concepto, después cuente anécdotas o ponga ejemplos. Repita el proceso durante la duración de la lección magistral.
Fomente el pensamiento crítico y reflexivo (no la memorización). Puede comenzar haciendo unas preguntas para comprobar los conocimientos de su alumnado sobre el concepto que va a exponer y a partir de sus respuestas comente y explique la relación con el concepto que va a explicar. También puede hacer preguntas, no de tipo memorístico, para ver si han entendido el concepto explicado y en función de las respuestas refuerce lo que ya ha explicado. Fomente un debate, por ejemplo, haga un comentario relacionado con el tema expuesto y pida que levanten la mano las personas que están de acuerdo y las que no lo están. Invite a que defienda sus argumentos una persona de cada posición y a partir de lo que digan refuerce el concepto explicado.
Seguramente si usted es profesor/a, es (o ha sido) alumn@ tendrá muchas “recetas” o consejos que dar, utilice los comentarios de este post para darlos a conocer. Ayudará a mejorar la lección magistral.
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M. en C. Noel Angulo Marcial Docente-Investigador IPN. CIECAS Tel. 5729-6000 ext. 63119 Cel. 55 1365-6535 noangulo@hotmail.com https://www.facebook.com/noel.angulo.37
Date: Thu, 7 Apr 2016 22:54:06 +0000 To: noangulo@hotmail.com
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Uno de los mejores profesores que tuve conseguía mantener la atención de los alumnos lanzando trozos de tiza a los que no prestaban atención. Ahí estábamos todos pensando «como mire para abajo la siguiente me va a mí». Además el profesor hacía bromas y se metía con los alumnos de vez en cuando, por lo que las clases eran de lo más entretenidas además de didácticas
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Estimados amigos, tuve la oportunidad de participar de una charla sobre Pedagogía Crítica, pero fue todo teoría, las explicaciones mencionadas en esta página son muy educativas y a la vez le hacen razonar como docente qué técnicas estoy utilizando para que la signatura a mi cargo sea más aceptada, con los comentarios realizados al final de su presentación pienso que podría iniciar con el tema plantear preguntas, seguir un texto guía, como profesor elaborar un mapa conceptual para que sea rellenado por los estudiantes, las preguntas serían utilizando palabras clave que se encuentran en los párrafos que serán preparados en grupos de dos, con lógica ir completando el mapa conceptual, estos y otros planteamientos tengo para mis alumnos que van a iniciar el semestre, gracias por escribir y permitirnos reflexionar .
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Reblogueó esto en TU SITIO DE APRENDIZAJE.
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¡Hola maestro!, ¿me podría compartir algunos de los títulos de las referencias bibliográficas donde tomo la información?.
Quedo a sus órdenes
Prof. Juan Pablo
kaffeyna@gmail.com
3315706490
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El post es del 2016, sin embargo recién me encuentro con él y me ha parecido excelente como ha abordo el tema, ¡Preciso y Conciso !
Muchas gracias por el material compartido.
Un abrazo,
Verónica
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