Cómo crear una comunidad de aprendizaje

En anteriores post he comentado las condiciones que se deben dar para que se produzca aprendizaje en una comunidad. Todas ellas se basan en la interacción entre las personas que conforman la comunidad. Es evidente que, aunque no toda interacción sirve para producir aprendizaje, esta es necesaria para que se produzca aprendizaje.

Hay tres aspectos que se deben tener en cuenta para crear una comunidad de aprendizaje:

Temática. Es el aspecto principal. Todas las comunidades académicas se crean porque hay un interés común en una temática determinada. En principio, si una temática es muy genérica puede atraer a más personas, pero es posible que no se produzca mucha interacción. Si es muy específica es más probable que sus miembros interactúen pero se corre el riesgo de que sea demasiado pequeña.

Heterogeneidad. Tener visiones, necesidades y soluciones distintas para una misma temática es enriquecedor. En temas de formación, los problemas, necesidades y soluciones suelen ser similares independientemente del nivel académico (universidad, bachillerato, formación profesional, etc.), del área de conocimiento y del sector (profesorado, alumnado, centros de formación, gestión académica, política académica, etc).Por tanto, es importante buscar la implicación de todos los perfiles del sector.

Incorporación de miembros. Habitualmente las comunidades más populares se han originado mediante la vinculación a una entidad concreta. Las personas se apuntan a las comunidades bien por prestigio (por ejemplo, un organismo internacional), por la repercusión social (por ejemplo, una revista) o por su propia vinculación (por ejemplo, el centro de formación donde ha estudiado). Normalmente existe una campaña previa de captación de miembros y divulgación. Una vez se consigue una masa crítica de participantes, las comunidades suelen ir creciendo. Otras formas de incorporar personas se basan en la realización de eventos o actividades.

Un caso práctico. Comunidad de aprendizaje “Innovación Educativa Aplicada”

Temática: Innovación educativa.
Alcance: Mixto. La temática es muy amplia pero se divide en apartados específicos.
Heterogeneidad: Profesorado de distintos niveles educativos, alumnado de distintos niveles educativos, sector (instituciones, asociaciones, fundaciones y empresa).
Incorporación de miembros: Dos formas: a través de actividades de formación y libremente:

  • Las personas que participan en actividades de formación (actividades en cuya organización participo) se incluyen en la comunidad de aprendizaje y aportan los recursos útiles que han “descubierto” durante el curso. De esa forma, se comparte lo que están “aprendiendo”. Por esta modalidad se han incorporado 2000 personas.
  • Libremente, se permite el acceso abierto de la comunidad para que se incorporen nuevos miembros. Durante dos meses se ha incrementado el número en 500 personas.

Por cierto, mañana día 7 de Julio comienza el curso de verano de la UIMP “Aprendizaje Adaptativo y Gamificación” y se incorporarán nuevos miembros.

 

Cuando los alumnos despierten, el profesorado temblará.

Se atribuye a Napoleón Bonaparte la frase “Cuando China despierte, el mundo temblará”, pues algo mismo nos pasará con el alumnado. Hasta ahora, mayoritariamente, se dejan llevar por lo que les dice el profesorado (y eso en el mejor de los casos).

Ahora imagínense que nuestro alumnado se organizara y comenzara a compartir apuntes, ejercicios resueltos, exámenes, trabajos, incluso su propia experiencia.

Una de las cosas que suelo hacer es animar a mis alumnos a que lo hagan, creo una cultura de la cooperación y está funcionando. El problema es que está funcionando tan bien que lo están haciendo en otras asignaturas, pero sin el consentimiento de su profesorado.

Alguno de estos profesores ha venido a verme y me ha comentado lo delicado de la situación; unos me dicen que si los alumnos ya tienen todo (y bien organizado) seguramente el próximo curso no asistirán a clase. Otros me dicen que si ya tienen todos los ejercicios resueltos, que entonces no se esforzarán para intentar resolverlos.

Lo cierto es que si el alumnado quiere, les será muy fácil organizarse y compartir los recursos. Esto lo pueden hacer tanto si el profesor les alienta a ello como si no. Por tanto creo que tenemos que estar preparados para esta situación. Debemos reflexionar de cómo serían nuestras clases.

¿Usted cambiaría la forma de impartir sus clases si su alumnado tuviese todos los recursos, todas las actividades resueltas y además consejos de ex alumnos?

Desde luego llegará un momento que, al igual que China, los alumnos despertarán, y entonces es mejor que estemos preparados.

Jornada “La Universidad en la Sociedad del Aprendizaje”

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Hace unas décadas, a nuestra sociedad se la denominaba “Sociedad de la Información” para después (y actualmente) pasar a denominarse “Sociedad del Conocimiento“. Por tanto, me resulta curioso que en el título de la Jornada se incluya el término “Sociedad del Aprendizaje“. Pues bienvenida sea esta denominación.

En estas jornadas apuestan por el aprendizaje como valor de futuro, lo que no es nuevo. Lo que si lo es, son las condiciones que identifican para que esto ocurra: REDISEÑO.

“Rediseño del aprendizaje para avanzar hacia la sociedad del aprendizaje”. Creo que es un buen principio, suficiente para acercarse por las jornadas.

 

¿Dónde y cuándo?

Espacio Fundación Telefónica. Gran Vía 28

3 de Julio de 2014, de 10:00 a 14:00 h

Para saber +

Información.

Inscripción (gratuita)

Profesorado Marinero

Fotografía by A. Fidalgo

Fotografía by A. Fidalgo

A menudo se utiliza la metáfora de un crucero para describir a la universidad, en mi opinión esto es cierto si la describimos desde un punto de vista institucional. Una vez que el crucero está navegando tiene una cierta autonomía, las decisiones se toman en el puente de mando y, como en cualquier gran buque, las maniobras son lentas, progresivas y se deben tomar con mucha anticipación.

Son también muchas personas las que ven en los cambios derivados de la sociedad del conocimiento (cambios sociales, nuevas formas de aprender, nuevos modelos de acreditación…) un iceberg que se interpone en la ruta del crucero. Si esto es así, algunos capitanes estarán ya planificando la maniobra para evitarlo. Otros inevitablemente impactarán y se hundirán y otros, en el último momento, cuando vean que el impacto es inminente, harán una maniobra arriesgada pero ya será demasiado tarde.

Sin embargo, si describimos la universidad desde el punto de vista educacional (no de investigación), la metáfora más adecuada sería la de una flota de pequeñas naves, que (más o menos) navegan en la misma ruta pero a velocidades diferentes. Cada profesor es el patrón de su nave, fácil de manejar y rápida en las maniobras.

Creo que, en la ruta de la educación, los mares están revueltos y patrones, tripulación y pasajeros están desmotivados.

En estas condiciones es difícil dirigir las nave pero, como en todo, hay patrones que lo sabrán hacer muy bien, otros que no lo sabrán hacer y otros que estarán más pendientes de otras cosas (por ejemplo investigación).

Ikujiro Nonaka (gran estudioso de la gestión de conocimiento) define dos tipos de organizaciones: las “burocráticas” (donde es difícil cambiar su estructura de funcionamiento) que serían los cruceros y las de “fuerza creativa” (estructuras departamentales autónomas). Ikujiro dice que en los cruceros es difícil que se produzca innovación pero que en las flotas de nave es fácil que se produzca.

Traducido, esto significa que no podemos esperar que la universidad, como crucero, realice innovaciones educativas y es la flota la que tiene que hacerlas. Pero claro, el problema es lo que en términos de marinería llaman “inteligencia” que no es más que la forma de entenderse un barco con otro por medios de señales.

Pienso que la innovación nos corresponde a los patrones, que la inteligencia corresponde al puente de mando del crucero. El gran almirantazgo tiene que preocuparse más por formar, seleccionar y reconocer a los patrones que, a pesar de las condiciones adversas, saben llevar bien su buques a través de la innovación educativa.

Dos millones de gracias

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Compartir. Fotografía by A. Fidalgo

El 26 de noviembre de 2006 escribí el primer post “¿Utilizar internet en formación a distancia es una innovación?”. Tres días después, una persona (con alias  “drdcr” del blog “Palabras Palabras” realizó un comentario. Un comentario y unas pocas visitas fueron suficiente motivación para, más que escribir, compartir reflexiones sobre innovación educativa.

A pesar de algún consejo recibido sobre la conveniencia de centrar mis esfuerzos en publicar en revistas en lugar de hacerlo en el blog, lo cierto es que continué compartiendo semana tras semana y cada vez con más ganas.

¿El motivo?

Pues que compartir tiene premio, das y recibes (o recibes y das). He aportado 278 post (bueno con este 279), y he recibido 4.976 comentarios, llamadas, correos, el placer de coincidir con personas que lo primero que te dicen es que leen el blog y después entablas conversación y, como no, un montón de amig@s (con blog y sin blog) que he conocido gracias al blog.

El 2006 se cerró con una media de 5 visitas diarias, ahora 2014, la media es de 1.481 visitas diarias y se ha alcanzado los 2.000.000 de visitas.

Pues eso, que dos millones de gracias.

Programa del curso de verano “Aprendizaje Adaptativo y Gamificación”

UIMP

¿Qué docente no ha deseado alguna vez poder ofrecer a sus alumnos distintas metodologías de aprendizaje adaptadas a las características y conocimientos de cada uno de ellos?, ¿cómo puedo adaptar mi curso a las distintas formas de aprender y al distinto progreso de mis alumnos?, ¿cómo puedo aumentar la motivación de mis alumnos? … ¿Pueden ayudarme las tecnologías para poder conseguirlo sin “morir en el intento” en la situación actual (programaciones, número de alumnos, etc)?

Esta es la presentación del curso de verano, el cual tengo el honor de dirigir, organizado por la UIMP y el MECD a través del INTEF,

Acaba de salir el programa con las personas que intervendrán y el tema a impartir. La solicitud de beca ya está cerrada, no obstante, desde este blog se irá exponiendo un resumen diario de las intervenciones y posteriormente un acceso a los contenidos del mismo (que serán en abierto)

El curso se realizará la sede de la UIMP en Valencia del 7 al 11 de julio la fase presencial y la fase on-line comenzará en septiembre, de tal forma que los participantes puedan aplicar en sus contextos formativos los conocimientos, habilidades y herramientas del curso.

Innovación educativa troyana

Aquiles

Fotografía by A. Fidalgo.

¡Estamos rodeados! En el exterior se utilizan las redes sociales, se coopera, se comparte (aunque sea sin querer), se busca información útil, se aplica y si les gusta se lo cuentan a sus vecinos (aunque sean vecinos de Whatsapp o Twitter).

¡Estamos rodeados! Las nubes ya no están en el cielo, las pueden tocar con la punta de los dedos, accediendo a múltiples servicios en Cloud Computing. Esos servicios han cambiado las formas de realizar las tareas, incluso las del hogar.

¡Estamos rodeados! Pero siempre hemos resistido y resistiremos. Ni todos los ejércitos juntos consiguen entrar en nuestra fortaleza, y eso que cada pocos años lo intentan. El último ejército comandado por una tal Bolonia lo ha intentado, pero después de varios años de cerco ya está en plena retirada.

¡Estamos rodeados! Pero, de hecho, nos gusta estar rodeados y cuando salimos del cerco nos sumamos a los que nos rodean, usamos sus mismos medios, sus mismos procedimientos e incluso su misma información.

¡Estamos rodeados! Nuestra fortaleza no está protegida por fuertes muros, es una barrera invisible y mágica. Todo el que entra en nuestra fortaleza, llamada aula, deja fuera sus hábitos cooperativos, deja de tocar las nubes con sus dedos, deja sus nuevos modos para volver a la esencia de sus antepasados.

Esa barrera invisible y mágica nos ha protegido durante siglos y nos seguirá protegiendo a través de los años, nadie desde fuera podrá cambiar lo que hay dentro del aula.

Esta situación no es nueva. Los griegos tampoco podían derribar las murallas de Troya, ni tan siquiera Aquiles fue capaz, hasta que Odiseo se le ocurrió ocultar a sus mejores guerreros en un caballo de madera construido por Epeo.

Creo que todas las personas que hacemos innovación educativa nos comportamos como Aquiles y su ejército, creemos que tenemos la razón y la fuerza y nos empeñamos en tratar de derribar las murallas que protegen al aula.

Sin embargo tenemos que ser Epeo, construir nuestro caballo de madera y grabar en él la palabra “innovación educativa”. Desde dentro, solo desde dentro, conseguiremos derribar esa barrera mágica e invisible o, al menos, abrir una brecha.

Una historia de Chiapas

El pasado día 27 de Mayo se organizó una jornada sobre innovación educativa con motivo del circuito Educativo y Cultural España-México. Dicha Jornada ha estado organizada por CINAIC en colaboración con grupos de investigación de la Universidad de las Palmas de Gran Canaria, la  Universidad de Zaragoza, la Universidad de Salamanca y la Universidad Politécncia de Madrid. También ha participado el INTEF (Ministerio de Educación Cultura y Deporte), la Escuela de Minas y Energía de la Universidad Politécnica de Madrid y la Fundación Gómez Pardo.
 

chiapas

El motivo del título no es por la jornada, ni por las excelentes intervenciones, ni por los recursos on-line que van a poder utilizar en sus centros, ni por las entidades que se han volcado en la organización de las mismas. Es por un dato curioso, un dato que casi nunca comento en este blog “la financiación del viaje”

Resulta que los profesores del estado de Chiapas (pertenecen a diversos municipios) se han financiado ellos mismos el viaje, algunos de ellos han renunciado a promociones de ascenso por el viaje, otros han tenido que pedir un crédito y todos ellos han tenido que hacer un esfuerzo económico.

Mi reconocimiento para todos aquellos profesores que en tiempo de crisis hacen un gran sacrificio para formarse y poder aplicar lo aprendido con sus alumnos. Enhorabuena al estado de Chiapas por tener ese profesorado.

Enlaces:

La Hipótesis de la Reina Roja

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Hoy ha tenido lugar el seminario “Las nuevas formas de enseñanza en la universidad digital”. En la primera conferencia, titulada “Aprendizaje, TIC y Enseñanza ¿convergen las aproximaciones sucesivas”, Carlos Conde (Rector de la Universidad Politécnica de Madrid) se refirió a la conocida como “Hipótesis de la Reina Roja”, basada en la novela de Lewis Carrol “Alicia a través del Espejo”.

Alicia, a pesar de correr todo lo rápido que puede, no es capaz de moverse del sitio. Extrañada le dice a la Reina Roja que en su país, cuando se corre rápido y durante un tiempo, se suele llegar a alguna parte. La Reina replica a Alicia diciéndole que su país es un poco lento, ya que aquí (en el país de la Reina) para llegar a otra parte hay que correr al menos dos veces más rápido.

Carlos utilizó esta metáfora para hacer referencia a la velocidad de transformación de la sociedad del conocimiento y que para incorporarla a la universidad (y en general el contexto formativo) esta tiene que correr el doble de lo que está corriendo actualmente.

Es una buena metáfora pues describe una carrera entre la liebre (las tecnologías) y la tortuga (el cambio de modelo formativo). En la charla desgranó un conjunto de recursos que nos pueden ayudar a correr más (no sé si el doble, pero si mucho más). Hay que felicitar a la Universidad Politécnica de Madrid por sus políticas en favor de la innovación educativa.

A través de este blog siempre he defendido que las universidades, en particular, y los centros formativos, en general, han realizado sus deberes y apoyan como pueden al profesorado (en algunos casos, con los escasos medios que tienen). También he comentado siempre que este apoyo es necesario pero no suficiente.

Javier Uceda (ex–Rector de la Universidad Politécnica de Madrid) estaba junto a Carlos Conde y no he podido evitar recordar que Uceda utilizaba el símil de la carrera de fondo para describir el proceso de la mejora de la docencia. Decía que los esfuerzos se deben centrar en llegar a la meta, no en salir muy fuerte pero abandonar la carrera.

Bufff si unimos lo que decían ambos (ex–Rector y Rector) nos sale que esto de la innovación educativa es una carrera de fondo, donde tenemos que llegar a la meta, y correr el doble de rápido de lo más rápido que podríamos correr.

Lo cierto es que esto suena a cansancio, al gran esfuerzo al que tenemos que enfrentarnos. La pregunta que me hice era inevitable ¿qué pasa si se abandona la carrera?

La respuesta la dio, en la última mesa del seminario, Juan José Moreno, Vicerrector de Planificación Académica y Doctorado de la Universidad Politécnica de Madrid quien, al final de su intervención, citó a Bob Dylan “Quien no está ocupado en nacer, está ocupado en morir”

Felicitar a la Cátedra UNESCO de Política y Gestión Universitaria por la organización del seminario, en especial a su director Francisco Michavila y al director del seminario Javier Uceda, por obsequiarnos con un conjunto de intervenciones que han invitado a la reflexión.

Fotos del seminario

tweets sobre el seminario #univdigital

Quedada con Participantes en el MOOC de Innovación Educativa Aplicada

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El pasado 29 de Mayo realizamos una “quedada” con participantes del MOOC “Innovación Educativa Aplicada”. Participamos 15 personas y el objetivo era poder intercambiar ideas (y sobre todo escuchar) a personas que se habían implicado en el curso.

Comenzamos exponiendo algunas estadísticas de participación del MOOC: tasas de finalización, seguimiento y datos estadísticos sobre participantes. Algunos de esos datos:

  • Participación por países: España 55%, México 10%, Colombia 8%, Brasil 3% (es el país con idioma distinto al español que más participantes ha tenido).
  • Por tipo de profesión: Docentes 51%, Estudiantes 21% y no docentes 28%.
  • El número total de inscritos fue de 6149 personas.

Tras una breve presentación de los asistentes y comentarios sobre los datos, pasamos a reflexionar sobre aspectos de mejora. Salieron bastantes ideas, algunas de las cuales son de aplicación inmediata como hacer un pdf con todo el material y organizar los videos del curso. Otras ideas las tendremos que aplicar en el siguiente MOOC, como hacer subgrupos de interés dentro del MOOC.

Los participantes en la quedada comentaron que la realización del MOOC se hacía más por el aprendizaje que por el certificado y dentro del aprendizaje se apostaba por el informal.

En la reunión estaba el equipo docente del MOOC y todo lo comentado nos sirve para organizar el siguiente MOOC sobre Innovación Educativa, de tal forma que podamos ofrecer un mejor y más adaptado servicio a los participantes.

Desde un punto de vista más personal me quedo con el interés tanto por los MOOC como por la implicación en la innovación educativa de los participantes. Lo cierto es que ha sido un encuentro grato, poder hablar con personas con las que compartes una visión, interés e implicación común. Aunque toda la reunión transcurrió en un ambiente de encuentro, hubo dos entornos: uno informal (en el bar de la Escuela de Minas) y otro más formal (ya que cerraron el bar) en el claustro de la Escuela, quizás ha sido premonitorio ya que una de las preocupaciones del equipo docente es integrar el aprendizaje informal con el formal.

Hace tiempo escribí un post titulado “Se hace camino al andar”. La quedada ha sido un paso más en ese camino hacia la mejora de la innovación educativa, solo que este paso lo hemos dado de forma cooperativa.

En el siguiente enlace se puede acceder a las fotos que se tomaron en la quedada.

qedada mooc 2

quedada mooc 3

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