Abierto plazo para presentar trabajos en CINAIC 2013

cinaic2013

La fecha límite para presentar trabajos en el II Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad CINAIC 2013  es el 30 de Junio.

Se celebrará en Madrid (del 6 al 8 de noviembre) y la organización del congreso corre a cargo de 4 universidades,  Direcciones generales de formación universitaria y no universitaria del Ministerio de Educación, y de entidades referentes en investigación (pertenecientes al Ministerio de Economía y Competitividad) como el CDTI y el CSIC (departamento de publicaciones)

El congreso está dirigido a personas y organizaciones que trabajan en innovación educativa, concretamente a:

  • Profesorado Universitario.
  • Profesorado de Primaria, Secundaria, ESO, Bachiller y Formación Profesional.
  • Profesorado de formación en empresa.
  •  Entidades de formación.

 

Todo el sector educativo, independientemente del contexto, tenemos una problemática común y los avances tecnológicos, innovadores y científicos que se producen en ellos aportan información útil para todos nosotros.

Si trabajas en innovación educativa, puedes presentar tus trabajos hasta el 30 de Junio en CINAIC 2013. Desde el comité editorial se ha trabajado para que se pueda dar la máxima divulgación de los trabajos aceptados. Estos se publicarán por diversos medios en las actas del congreso (editadas por la Universidad Politécnica de Madrid) y en el repositorio de buenas prácticas de innovación docente  y los mejores trabajos  se propondrán para su publicación en alguna de las 5 revistas internacionales con las que se han establecido acuerdos.

En el congreso anterior, CINAIC 2011, se aceptaron un 60% de los trabajos presentados y se publicaron en revista el 35% de los trabajos que fueron aceptados como comunicaciones orales.

Para autores de Latinoamérica os ofrecemos la posibilidad de presentación online, con unas condiciones de participación, explicadas en la web del congreso, pero sin necesidad de asistir al evento (aunque desde la organización estaríamos encantados de teneros con nosotros).

Si deseas enviar un trabajo, aquí tienes la normativa

¿Cuánto vale un comentario?

chat

Que un comentario tiene valor, ya lo sabemos. Es más, tiene varios tipos de valores, para mí los más importantes son:

Valor emocional.

Comentarios que expresan su gratitud o  que están de acuerdo con lo que escribes son comentarios emocionales, tanto para la persona que los escribe (básicamente lo que quieren decir es que están de acuerdo con lo que escribes, que les ha sido útil o que ellas habrían escrito lo mismo) como para el que lo recibe (es pura energía que anima a continuar escribiendo).

En esta misma línea están los que podríamos llamar micro-comentarios, el clásico “me gusta”, los ping-back  (informan de quien te enlaza) o los mensajes en redes sociales como Twitter, Facebook o Linkedin.

Valor didáctico.

Considero un comentario didáctico cuando expresan una opinión contraria a la que expones, que la amplían, matizan o corrigen. Qué duda cabe que este tipo de comentarios enriquecen lo escrito, potencian su valor como conocimiento. Personalmente me gustan este tipo de comentarios, ya que generan conocimiento para todos: para quien escribe, para quien aporta el comentario y para las personas que lo leen.

Un comentario debe ser algo que requiere un esfuerzo considerable, como referencia les cuento las estadísticas de este (su) blog. He escrito 224 post y hay 2.607 comentarios emocionales y didácticos (no cuento referencias en redes sociales), esto hace 11,6 comentarios por post; pero si tenemos en cuenta que llevo 1.505.044 visitas, eso significa que solo comenta el 1,7% de las visitas. Estos números demuestran que un comentario es un bien escaso.

Pues como todo bien escaso, conseguirlo es muy valorado y lo que es valorado suele tener un coste ¿Cuál es el coste?

Un comentario de tipo didáctico  realizado por una persona con titulación superior cuesta 0,5 €, aunque si lo quiere de forma inmediata costará 1 € (eso sí, siempre que los compre de  10 en 10)

Entre los 32.676 spam que he recibido, hoy he tenido uno que me ha llamado la atención, es una web que vende comentarios: 5€ por 10 comentarios en 3 días (desde la fecha de contrato, supongo) realizados por personas con titulación superior,  aunque si los quiere todos el mismo día tendrá que abonar 10€

Sabía que los comentarios tenían valor, pero el coste…..

Crear un blog con WordPress 3.3

Crear un blog by A. Fidalgo

Crear un blog by A. Fidalgo

Acceso: pulsar aquí o en la imagen

En el año 2007 me adherí a la iniciativa OCWConsortium de la Universidad Politécnica de Madrid a través de la asignatura Software Libre. Poco después se creó un wiki donde se enseñaba a construir un blog (actividad de la asignatura), unas animaciones servían de guía para que los usuarios pudiesen crear el blog.

En 2011 se actualizaron los contenidos a la versión 3.0 de WordPress, a través de videos en flash.

Ahora, en 2013, se ha incluido videos en Youtube, en alta calidad y con subtítulos. Todo este material surge a través de otra iniciativa de formación en abierto: Los MOOC, en ese caso el curso se denomina Software Libre y Conocimiento en Abierto.

Espero que estos nuevos recursos, en abierto, puedan ser útiles.

¿Qué es el aprendizaje ubicuo?

movil2

El aprendizaje ubicuo se suele definir como el que se produce en cualquier lugar y momento; la tecnología ubicua (informática cercana a la persona, por ejemplo, un móvil) potencia considerablemente este tipo de aprendizaje.

La formación ubicua integra el aprendizaje y la tecnología ubicua dentro de una estrategia formativa y uno de sus frutos más conocidos es el m-learning (utilización de dispositivos móviles para el aprendizaje).

Como ya es tradicional, cada vez que surge una nueva tecnología, lo primero que se suele hacer es traspasar los contenidos a un formato que pueda ser tratado por esa tecnología. Evidentemente, si los contenidos y actividades formativas son accesibles a través de tecnologías ubicuas y estas siempre nos acompañan, se facilita considerablemente el acceso a los recursos formativos. Cualquier persona puede acceder a ellos desde cualquier lugar y en cualquier momento, por ejemplo, mientras viaja en tren en lugar de hacerlo desde su habitación.

Sin embargo, me gustaría introducir una reflexión tanto del concepto como de sus posibilidades.

La ubicuidad se define más como la característica de estar en todo momento y lugar al mismo tiempo (don divino), y en las personas se asocia más a que están en continuo movimiento y todo lo quieren presenciar, por tanto me gusta más definir el aprendizaje ubicuo como el que ocurre en todo lugar y momento. El aprendizaje ubicuo es algo característico del ser humano, desde sus orígenes el ser humano aprende en todo lugar y en todo momento (lo que incluye en cualquier momento y lugar) evoluciona y se adapta gracias al aprendizaje.

Siguiendo con este argumento, el aprendizaje ubicuo sería el que se produce en todo lugar y momento; es decir, se produciría aprendizaje a partir del entorno. Para hacer esto tendríamos que conseguir relacionar la asignatura con el entorno que puede rodear a un alumno, y la tecnología ubicua nos serviría para que se produzca el aprendizaje. Por ejemplo, un lápiz se podría relacionar con el grafito (mineral que se utiliza para construir la mina) y la tecnología ubicua puede servir de medio para que se pueda aprender mineralogía a partir de un lápiz.

Esta visión del aprendizaje ubicuo, “en todo momento y lugar”, es más complicada que la visión “en cualquier momento y lugar”, pero creo que merece la pena intentarlo.

CINAIC 2013. II Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitividad.

cinaic2013

Del 6 al 8 de Noviembre de 2013 se celebrará en Madrid la segunda edición del Congreso Internacional sobre Innovación, Aprendizaje y Competitividad. CINAIC 2013.

En los siguientes enlaces se presenta información más detallada del mismo

Presentación.

Objetivos y áreas temáticas.

Comité Organizador.

Aprendizaje, Innovación y Competitividad, los ejes del congreso.

Fechas de interés.

Envío de trabajos.

Publicación de trabajos.

Lugar de celebración.

Participo en la organización del congreso, y me gustaría hacer algunos comentarios sobre el mismo.

Desde la primera edición CINAIC2011, se ha trabajado de forma continua en tres líneas:

  • Mejorar las actividades del propio congreso. Se pretende fomentar la participación activa de los asistentes y la generación cooperativa de conocimiento. Este tipo de actividad se probó con éxito durante actividades de CINAIC 2012.
  • Divulgar los trabajos presentados. Se ha realizado un gran esfuerzo para publicar los trabajos presentados, tanto en actas como en  revistas. Asimismo,  se ha participado en la creación de un repositorio de buenas prácticas financiado por el Ministerio de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de España (en breve aparecerá una presentación en este blog).
  • Incrementar la participación de personas que por la distancia no pudieron asistir a la convocatoria anterior. Se abre la posibilidad, principalmente para Latinoamérica, de presentar trabajos online.

El trabajo de mejora continua se ha realizado principalmente durante 2012 y para ello, se organizaron dos seminarios “Tendencias en Innovación Educativa” (en Madrid) y “La Innovación Docente en la Encrucijada” (en Zaragoza).

La web del congreso no es solo una web que una vez que finaliza el congreso desaparece; en esta web se van organizando los recursos en abierto que se generan en las actividades que organizamos.

Espero que nos veamos en noviembre.

Repositorios en abierto: imágenes, libros, software….

Sin título

Los participantes en el curso  “MOOC Software Libre y Conocimiento en Abierto” hemos desarrollado una wiki con recursos en abierto relacionados con la temática del curso.

Una página del wiki versa sobre repositorios de contenidos en abierto; puedes encontrar: software, imágenes, libros, sonidos, iconos, canciones,… Es una interesante recopilación, donde, no solo se puede acceder al repositorio, sino a los comentarios de personas que lo han utilizado o que les ha gustado y dan su opinión.

Aquí tienes un ejemplo de repositorio y el debate asociado al mismo.

Si eres una persona interesada en los recursos en abierto o los utilizas en tu actividad, puedes colaborar con nosotros. ¿Cómo?, de alguna de las siguientes maneras.

Incorporándote al grupo en la red social

Indicando si te ha gustado el repositorio. Para ello te puedes meter en el debate e indicar “me gusta”.

Si utilizas o has utilizado el repositorio, puedes hacer algún comentario del mismo en el debate (positivo o negativo).

Si utilizas algún repositorio en abierto o libre que no está en la lista, lo puedes aportar en la red, poniendo un nuevo mensaje. En este caso es importante que al iniciar el mensaje pongas la palabra “#repositorio” de esta forma será fácil localizarlo.

Os animo a participar en este ejemplo de cooperación social que nos beneficia a todos.

TRASPASAR vs TRASFORMAR

Traspasar by A. Fidalgo

Traspasar by A. Fidalgo

Internet dio inicio a una revolución que transformó la sociedad, generando nuevos productos, nuevas demandas y nuevas necesidades; cambiando la mayoría de los servicios y dando lugar a otros nuevos.

En el mundo de la formación, internet inició un traspaso del modelo clásico a un modelo on-line; los mismos contenidos de siempre se digitalizaron, las clases teóricas se sustituyeron por videos o presentaciones y la acción tutorial por un foro. También (y de forma oficial) se emplearon los mismos indicadores de medición: la asistencia a clase se medía por el tiempo que una persona estaba sentada delante del ordenador, la participación del profesorado se medía por los mensajes que se contestaban en los foros y completar el curso significaba que los alumnos habían abierto todos los apartados del curso.

Desde entonces, hemos seguido traspasando el mismo modelo presencial al modelo on-line, incluso hasta la última moda (los MOOC) utilizan los mismos elementos. Dicen que muchas asignaturas presenciales se han transformado porque tienen sistemas e-learning de apoyo, pero la gran mayoría lo que han hecho, es que los alumnos en lugar de ir a “fotocopiadora” para tener una copia de los apuntes los descarguen por internet; es decir, se han traspasado los contenidos de la fotocopiadora a internet.

 Traspasar está bien, que el modelo clásico llegue a más sitios (por ejemplo entornos rurales), que sea más flexible (seguir un curso por la noche o los fines de semana), que sea gratuito y que instituciones presenciales y de prestigio pongan sus contenidos en abierto, todo esto está bien. Sin embargo ya es hora de que, al menos desde la formación presencial dejemos de exportar nuestro modelo más clásico, es hora de comenzar a trasformarlo, de aprovechar lo que nos ofrece ese maravilloso océano que es internet

Desde un punto de vista político y de gestión, se nos puede decir que el modelo se ha transformado y eso es cierto, se han aprobado leyes nuevas, modelos de gestión nuevos, incluso programas como escuela 2.0 o Bolonia, iniciativas nuevas (OCW, MOOC), pero el impacto sigue siendo el mismo, la misma tasa de fracaso escolar, los mismos resultados.

Es lógico; puede haber nuevas leyes  y nuevos modelos, pero el profesorado es el mismo, las aulas son las mismas, las metodologías mayoritarias son las mismas, a nuestro alumnado lo que más le cuesta es aprobar el examen (que sigue siendo del mismo tipo),  la principal labor de aprendizaje se continua haciendo en el aula con la misma distribución (profesor en tarima y alumnos sentados mirando, perdón, tomando notas) y para el progreso del profesorado se siguen utilizando los mismos indicadores que antes de existir internet. Es como si en todas esas nuevas leyes y modelos todo lo que ha supuesto internet fuese invisible.

No podemos continuar cerrando los ojos a la infinidad de conocimiento accesible y en abierto, a las numerosas herramientas para compartir y cooperar ni a la conectividad permanente y desde cualquier lugar.

No podemos continuar aferrados a nuestro modelo de transmisores de conocimiento (muchas veces de conocimientos de otros), tenemos que pasar a un modelo de facilitadores de conocimiento, valores y capacidades.

No podemos continuar viendo a nuestro alumnado como unos receptores pasivos de conocimiento, tenemos que verlos como creadores de conocimiento.

No podemos continuar “reiniciando” todo cuando comienza un nuevo curso, hay que utilizar el conocimiento que se ha generado en los cursos anteriores para mejorar los posteriores.

No podemos continuar encerrando el conocimiento en las paredes de nuestras aulas, tenemos que transmitirlo al resto de la sociedad, y el alumnado debe ser partícipe de ello.

En definitiva  tenemos que concentrar esfuerzos en trasformar el modelo formativo, no utilizar internet para traspasarlo.

Razones por las que publico en abierto y utilizo un blog

Dentro del MOOC Software Libre y Conocimiento en Abierto, estamos recopilando testimonios sobre la razón por la que se escribe en conocimiento en abierto y por la que se utiliza software libre.

He participado en ese curso aportando mi testimonio (que les dejo :) )

También les pongo el debate que se ha generado en Linkedin con algunos de los participantes del curso.
Y por si lo queiren comparar, les dejo las razones que escribí en 2007 sobre este mismo tema.

La liebre y la tortuga esquizofrénica.

 La liebre representa las tecnologías emergentes, estas surgen de un contexto de fuerza creativa, suelen mirar al futuro, cada vez son más sofisticadas y evolucionan muy rápidamente.

La tortuga representa el mundo educativo, sus aulas son similares desde hace miles de años, sus procesos y metodologías evolucionan muy lentamente, se basa en modelos burocráticos, al profesorado le preocupa el día a día y además es un mundo esquizofrénico.

¿Por qué esquizofrénico? Veamos dos razones para ello.

Nuestros gestores y políticos no se cansan de decirnos que la educación es el futuro, que es una salida a la crisis y que debemos esforzarnos. Sin embargo, esas mismas personas miran a otro lado cuando se trata de reconocer el esfuerzo que se hace en ese sentido.

Pero nosotros mismos contribuimos también, ya que todas nuestras programaciones se basan en formación y evaluación en competencias, en evaluación continua, en habilidades y destrezas, sin embargo, en el día a día de la mayoría de las asignaturas, estas competencias… ni se encuentran.

Por eso el mundo educativo, la tortuga, además de lenta y con el camino marcado, es esquizofrénica.

Utilizar tecnologías emergentes en la educación supone intentar que las tortugas utilicen liebres en su día a día. Liebres y tortugas viven en contextos distintos, casi opuestos, por tanto la primera pregunta es si las tortugas conseguirán pillar las liebres e integrarlas o si, como es habitual, las mirarande lejos.

Bueno, pues esto es lo que intenté transmitir durante la conferencia de clausura “Las tecnologías emergentes un reto para el mundo educativo“  del XVII CITEC 2012.

Les dejo el video, la charla duró 40 minutos.

Conceptos sobre innovación educativa, formación y aprendizaje.

conceptos1

Conjunto de post que tratan de explicar de una forma sencilla y breve diversos conceptos relacionados con el aprendizaje y la innovación.

Seguir

Recibe cada nueva publicación en tu buzón de correo electrónico.

Únete a otros 539 seguidores