Mapa para el profesorado que desee comenzar a aplicar innovación educativa

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Pulsar en la imagen para acceder al mapa

El mapa se compone de tres apartados:

  1. Tipos de innovación educativa
    1. Institucional
    2. Proyectos I+D+i
    3. Aplicada en el aula
  2. Preparación para comenzar a innovar en el aula: el símil del camino
    1. Antes de comenzar el camino
    2. Para hacer mejor el camino
    3. Al final del camino
  3. Cursos de formación con certificación de la universidad (MOOC)

 

El primer apartado (tipos de innovación educativa) describe los tres tipos de innovación educativa más habituales donde el profesorado suele participar. Es interesante conocer que cada tipo de innovación educativa lleva asociadas tareas, procesos y objetivos distintos.

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El segundo apartado (el camino de la innovación educativa)  presenta una serie de recursos (recomendaciones, videos, informes, etc) que el profesorado debe tener en cuenta si desea aplicar innovación educativa. Todos estos recursos se refieren al tipo de innovación educativa aplicada en el aula

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El tercer (cursos gratuitos de ampliación) apartado muestra donde profundizar sobre los temas tratados en el mapa. Se  presentan dos cursos MOOC similares. Los dos cursos son gratuitos, no obstante en la plataforma MiriadaX el certificado final cuesta unos 50€ y en la plataforma iMOOC los certificados finales son gratuitos. Ambos cursos comenzarán en el último trimestre de 2016.

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Este material se preparó para una sesión que se ha realizado hoy (21-07-2016) enmarcada en el programa “Formando formadores”. Dicho curso se imparte a profesorado mexicano, becado por el citado programa, en la Universidad Autónoma de Madrid, concretamente en el IUCE de dicha Universidad.

Ha sido un verdadero placer trabajar en esta sesión con nuestros colegas mexicanos.

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Surfeando la tecnología.

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Dicen que si no puedes parar las olas debes surfearlas. La tecnología es una ola imparable que todo lo que acoge en su manto lo transforma. Nuevos servicios, nuevos productos, nuevas profesiones, nuevas formas de realizar las actividades que han calado tan profundamente que muchas personas no sabrían vivir sin ellas.

Sin embargo en las aulas, la educación se ha vuelto conservadora, es difícil transformarla, es difícil que cambien los métodos, es difícil que se admita el poder transformador de la tecnología y para ello no dudamos en usar la carta de tener la última palabra en forma de nota. En este contexto conservador algún profesorado se ha vuelto dictador, en los últimos años se utiliza mucho la palabra “prohibir”. Se prohíben los móviles, se prohíben las Tablet, se prohíben los ordenadores e incluso se prohíbe la conexión Wifi.

Esta actitud lo que hace es aislarnos más del mundo exterior, hace que cada vez más nuestro alumnado busque otras alternativas en la llamada formación informal: suelen consultar más Youtube que sus propios apuntes. Nuestro alumnado busca fuera del aula todo lo que no encuentra en ella, lo que hace que reciba más estímulos educativos fuera del aula que dentro de ella.

Creo que es un error tratar de parar la ola tecnológica, como también lo es dejarse arrastrar por ella. Debemos surfearla, utilizarla como una onda portadora donde podemos navegar y controlar la situación. Tarde o temprano tendremos que hacerlo.

Si este verano va a la playa observe la majestuosidad de las olas, no piense en que pueden arroyar con todo lo que encuentren en su camino. Por unos minutos piense que es usted una de esas personas que hacen surfing, sienta el viento en su cara, sienta como puede controlar su tabla de surf, seguramente todo esto le ayudará a amar las olas.

¿Las experiencias de Innovación educativa son como los fuegos de artificio?

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Fotografía by A.Fidalgo.

A la mayoría de las personas les gustan los fuegos de artificio. Durante unos segundos la combinación de luz, color y sonido se convierten en un instante de asombro y fascinación para todos los presentes, incluso algunos de ellos se les escapa un ¡ohhhhh! de admiración.

Lo malo de los fuegos de artificio es su fugacidad, tienen una vida muy efímera. A los pocos minutos del espectáculo ya no queda nada, ni rastro de lo que fue un momento de esplendor.

En algunas ocasiones, las experiencias de innovación educativa son similares a los fuegos de artificio. Causa admiración la combinación de tecnologías emergentes, nuevos métodos y unos resultados asombrosos. Pero esa admiración suele durar el tiempo que transcurre mientras se hace la presentación, o en lo que se tarda en leer el artículo. Después, nada, nadie lo aplica y lo que puede ser peor: el autor/a de la experiencia de innovación educativa no continúa con ella.

Si vamos a un congreso sobre innovación educativa, o leemos una revista especializada vemos que hay un gran número de experiencias de innovación educativa que han resultado ser un éxito. Sorprende que con tanta variedad y calidad de experiencias existentes, éstas no “calen” en el proceso docente. Es como si dicho medio  fuese impermeable a todas las buenas prácticas.

Las convocatorias de apoyo a las innovaciones educativas, los congresos, seminarios y revistas especializadas se preocupan más de mostrar las nuevas innovaciones que de aplicar las ya existentes en el proceso docente. En los congresos, seminarios y revistas no es grave, de hecho es su misión, pero sí lo es en las convocatorias de ayudas que emanan de organismos docentes. Los recursos (escasos, muy escasos) se dedican a potenciar la creación de nuevas experiencias de innovación educativa, pero no a identificar buenas prácticas, a estructurarlas para facilitar su transmisión y a potenciar su aplicación.

Si queremos que las experiencias de innovación educativa no tengan una vida tan efímera como los fuegos de artificio debemos preocuparnos de transferir la experiencia y conocimiento de las buenas prácticas al tejido docente. Solamente de esta forma conseguiremos, de forma progresiva, renovar las metodologías, mejorar la docencia y facilitar un aprendizaje realmente centrado en el alumno.

Lo que toda persona debe conocer antes de comenzar a realizar innovación educativa

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Imagínese que va a recorrer un camino desconocido y que supone que entraña cierta dificultad. Lo habitual es que planifique o tenga en cuenta estas tres etapas:

  • Antes de comenzar a recorrer el camino. Recabará información para conocer las condiciones del camino y preparará la mochila, los materiales, etc. El objetivo es tener el equipamiento necesario y adecuado.
  • Durante el recorrido. Deberá seguir una serie de recomendaciones: beber agua, utilizar el equipamiento de forma adecuada, llevar un determinado ritmo, descansar, etc. El objetivo es llegar en buenas condiciones a la meta.
  • Al final del recorrido. Una vez realizado el camino y alcanzada la meta, ya en nuestro sofá favorito, repararemos el equipamiento estropeado, lavaremos las botas, organizaremos las fotos, las enviaremos a los amigos, etc. El objetivo es aprender de la experiencia y, a ser posible, compartirla.

Realizar una experiencia de innovación educativa es muy similar a recorrer un camino y también tenemos que tener en cuenta tres fases:

Siguiendo estos tres pasos nos será sencillo realizar innovación educativa, obtener buenos resultados y compartir nuestra experiencia con el resto del profesorado. En definitiva, estaremos mejorando nuestra asignatura, pero también contribuiremos a mejorar la propia innovación educativa.

¿Qué es el empoderamiento en el aprendizaje?

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Si antes de nada quieren una aproximación visual al empoderamiento pueden ver este popular anuncio de una casa de productos lácteos. En él se viene a decir que una profesora motivada es capaz de conseguir cualquier cosa con sus alumnos (y sus compañeros de trabajo).

El empoderamiento, es pues un “chute” de ánimo y confianza emocional para desempeñar la labor docente. Se basa en tres principios:

  1. Empodérate
  2. Empodérale
  3. Empodéralos

El primer principio, “empodérate”, se basa en que tienes que afrontar tu trabajo docente con ánimo, pensando que puedes hacer las cosas bien a pesar de que haya muchas adversidades. Es cierto, todos conocemos a profesorado que es pesimista, que dice que el problema siempre es del alumnado, que viene mal preparado, que es un vago, que no estudia,… Este tipo de profesorado nunca intentará hacer ningún cambio. Está convencido de la inutilidad del mismo.

El segundo principio, “empodérale”, se basa en convencer a cada persona que es capaz de hacer las cosas, que el fracaso es un principio de aprendizaje. Es fijarte en lo que hace bien (o lo que puede hacer bien), es animarle, convencerle de sus propias fortalezas. Básicamente es tratarle como una persona con capacidades, como una planta que tienes que ayudar a crecer, y sabes que crecerá.

El tercer principio, “empoderalos”, es un viejo principio. William Wallace arengó a sus tropas antes de la batalla en Braveheart. De forma más breve lo utilizó el presidente Obama en su famoso “Yes We Can”. Se trata de que la clase se identifique como grupo y que se refuerce su confianza en el mismo. Fomentar la cooperación y el apoyo son las claves.

La seña de identidad del empoderamiento son las emociones. Por tanto es compatible con cualquier otra innovación educativa. Se trata de añadir emociones.

Lo mismo que un poquito de sal mejora sustancialmente las comidas, el empoderamiento mejorará cualquier actividad de aprendizaje que se proponga realizar.

Tres millones de gracias.

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A mi modo de ver, el impulso y la implantación de la innovación educativa la estamos haciendo el profesorado (una parte) sin mucha ayuda del contexto externo al aula. Por este motivo es importante, (parafraseando a J.F. Kennedy), que “no te preguntes qué pueden hacer las instituciones por la innovación educativa, pregúntate qué puedes hacer tú por la innovación educativa”

En este sentido es importante que se comparta la experiencia de cada profesorado que aplique innovación educativa. Este es el objeto de este blog, compartir mi experiencia en innovación educativa.

Es por ello que quiero expresar mi agradecimiento a tod@s vosotr@s por los 3 millones de visitas, 7.900 comentarios y en el último mes una media de más de 1800 visitas diarias.

Compartir con la sociedad un conjunto de reflexiones, conceptos y en definitiva mi experiencia en innovación educativa es importante; pero lo es más que se reciba feed-back de lo que se está compartiendo, que sea útil, que se utilice y enriquezca a través de los comentarios.

Un abrazo y tres millones de gracias.

Eco-Lab CINAIC. Una nueva inciativa que combina mesas redondas y ecosistemas de aprendizaje.

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ECO-LAB CINAIC 2016

¿Qué es?

Personas con distintos perfiles relacionados con la innovación educativa aportan su visión para obtener pautas que permitan mejorar la innovación educativa.

Personas de un mismo perfil se agrupan en torno a una mesa redonda.  Hay cinco mesas y cada una de ellas debate sobre un tema común. Una vez que cada mesa haya obtenido sus propias conclusiones se comparten para conciliar visiones y obtener conclusiones.

Esta iniciativa se enmarca en las acciones de CINAIC 2016.

Justificación

Eco-Lab CINAIC es un proyecto con valor social, donde distintos actores que conforman un ecosistema interaccionan para conciliar intereses. Para que dicho ecosistema tenga sostenibilidad creciente y progrese, se deben conciliar todas las visiones que intervienen en el mismo.

En esta ocasión el ecosistema se basa en la innovación educativa y, como no puede ser de otra forma, todos los actores que intervienen en la misma son necesarios. Se trata de buscar aspectos comunes, diferencias, valores e intereses de cada una de las partes, así como su interdependencia.

Eco-Lab CINAIC se enmarca en las iniciativas abiertas a la ciudadanía, donde personas con distintos perfiles e implicados en un mismo tema trabajan en el procomún de un determinado servicio o producto.

MESAS (partes del ecosistema):

Cada mesa está compuesta por 6 personas de un mismo perfil que debatirán sobre  preguntas comunes.  Cada mesa debatirá para obtener sus propias conclusiones y soluciones. Las mesas expondrán sus conclusiones y se realizará un debate entre todas las personas. Los perfiles asociados a cada mesa son:

  • Gestores académicos.
  • Profesorado
  • Docentes jubilados
  • Alumnado
  • Ex-alumnado

METODOLOGÍA.

La organización realizará cuatro preguntas comunes a las mesas, cada una de esas preguntas pretende obtener información sobre:

  • Impacto final que debería tener la innovación educativa.
  • Actuaciones más inmediatas y necesarias en innovación educativa.
  • Impulsores y barreras de la innovación educativa.
  • Indicadores que definan una buena práctica de innovación educativa.

Para cada pregunta:

Introducción común: la organización explica el objetivo de las preguntas a todos los participantes, indicando la información que se desea obtener.

Trabajo por mesas: Cada mesa debate y consensua las respuestas tanto de los componentes de la mesa como de las opiniones aportadas por el sistema on-line. Cada mesa incluye las conclusiones de la mesa en un sistema on-line que se hará visible en la puesta en común.

Puesta en común: La organización muestra, a todos los participantes, todas las conclusiones de las mesas y se establece un debate sobre:

  • Aspectos comunes
  • Diferencias
  • Contradicciones
  • Conciliación de intereses

Fecha de la actividad:

Martes 21 de junio de 2016. De 10:30 a 13:30 horas.

¿Cómo participar?

Las mesas redondas están compuestas por expertos en cada uno de los perfiles. Dichas personas estarán en una sala física.

Cualquier persona puede participar en formato on-line. Inscripción gratuita. Está abierto a cualquier persona que desee participar y que se corresponda con alguno de los perfiles: Gestión formación, profesorado,  profesorado jubilado, alumnado y exalumnado.

Para poder participar se debe registrar en este enlace. A todas las personas registradas se les enviará un correo electrónico para indicar la forma y el  proceso de trabajo on-line en cada una de las mesas.

Más información en CINAIC 2016

Cómo conseguir aprendizaje personalizado en la formación presencial (seminario)

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JUSTIFICACIÓN

La personalización del aprendizaje es una necesidad, al mismo tiempo que un desafío, que aparece constantemente en los informes internacionales sobre  Educación  Superior.  No obstante,  su aplicación es muy complicada en el contexto tradicional de la formación presencial. Por todo ello, una tendencia actual en innovación educativa se basa en identificar las actividades formativas que requieren personalización del aprendizaje, por ejemplo en la formación presencial, y llevarlas a cabo con ayuda de herramientas tecnológicas adaptativas, accesibles y fáciles de usar para el profesorado.

OBJETIVOS

El objetivo de la Jornada será el de dar respuesta a las siguientes cuestiones:

  • ¿Qué  es la  personalización  de  la  formación? ¿Qué  herramientas  adaptativas se  pueden  utilizar para la  personalización  de  la  formación?
  • ¿Qué situaciones se dan en el aula que necesitan atención personalizada? ¿Puede el aprendizaje personalizado mejorar la atención y el rendimiento del alumnado?
  • ¿Cómo utilizar Moodle en el aprendizaje personalizado y cómo adaptar la formación?

PROGRAMA

10:00-­‐10:15  Inauguración

Fernando Tricas García, Vicerrector de Tecnologías de la Información y la Comunicación. Universidad de Zaragoza.

10:15-­‐11:15 Conferencia Ecosistemas e-­‐learning adaptativos.

Conferenciante invitado: Francisco José García Peñalvo. Director del GRupo de Investigación en interAcción y eLearning (GRIAL). Universidad de Salamanca.

11:15-­‐ 12:45 Actividad cooperativa P2P (ponente+participantes) Ponente: Ángel Fidalgo Blanco. Director del Laboratorio de Innovación en Tecnologías de la Información (LITI). Universidad Politécnica de Madrid.

12:45-­‐13:15 Pausa

13:15-­‐14:00 Presentación de recursos online en abierto sobre “Adaptatividad con Moodle” Ponente: Marisa Sein-­‐Echaluce Lacleta. Directora del Grupo de Investigación e Innovación en Docencia con Tecnologías de la Información y la Comunicación (GIDTIC).  Universidad de Zaragoza.

DATOS DE LA ACTIVIDAD

Duración: 4 horas

Fechas: 30 de junio de 2016 Horario: 10:00 a 14:00 horas

Lugar: ICE – Salón de Actos.

Dirección.

INSCRIPCIÓN.

Gratuita.

Profesorado de la universidad de Zaragoza. Inscribirse en este enlace.

Profesorado de otras universidades y centros. Inscribirse en este enlace.

ORGANIZA.

Grupo de Innovación Docente  “Grupo  de  Innovación sobre Aprendizaje Personalizado y Sistemas Adaptativos” de la Universidad de Zaragoza

ICE de la universidad de Zaragoza.

COLABORACIÓN

Grupo de Investigación e Innovación en Docencia con Tecnologías de la Información y la Comunicación. GIDTIC.

Congreso Internacional sobre Aprendizaje, Innovación y Competitivad. CINAIC 2016.

¿Qué es el aprendizaje vivencial?

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Hace poco leí en internet una frase anónima que decía “La vida es muy diferente a la escuela. En la escuela primero aprendes la lección y luego te ponen la prueba. En la vida te ponen la prueba y luego aprendes la lección”.

La vida es dura, no avisa, no entiende de teorías, da igual lo que te hayan dicho y quién te lo haya dicho. La vida te pone sobre la mesa una serie de situaciones y tienes que tomar iniciativas y decisiones,  te tienes que involucrar y responsabilizar. El resultado puede ser un éxito o un fracaso pero,  independientemente del resultado, la vida siempre te recompensará dándote experiencia, que precisamente te servirá para desenvolverte mejor en tu vida futura. Cuanta más experiencia acumules, más fácil resultará abordar las pruebas de la vida y si, además, cooperas con personas que tienen experiencia, aumentarán tus posibilidades de éxito.

El aprendizaje vivencial trata de llevar, a las aulas, la forma en que la vida te enseña. El profesorado plantea situaciones para que el alumnado tenga que enfrentarse a problemas, tomar decisiones, fracasar y aprender del fracaso, asumir responsabilidades y cooperar. El rol del profesor se basa en fomentar la reflexión del alumnado para convertirla en aprendizaje y enseñarle a aplicar su experiencia adquirida, a situaciones similares.

Lo que hace el aprendizaje vivencial es llevar la escuela de la vida a la vida en la escuela.

Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality TEEM’16

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Del 2 al 4 de noviembre de 2016 se celebra el congreso TEMM’16. Este congreso combina diferentes aspectos en tecnologías aplicadas a la sociedad del conocimiento. En dicho congreso convergen diversos temas organizados en tracks.

CINAIC está colaborando a través de la organización del track  12 “Educational Innovation”. Aún hay tiempo de presentar trabajos. Se pueden presentar hasta el 15 de Julio de 2016.

TRACK 12 EDUCATIONAL INNOVATION

Educational Innovation is a catalyst for change in the educational model. Emerging technologies, new processes, new habits of society should be incorporated into the educational system. But this incorporation must be done under the guidelines of the educational innovation

Identifying the latest trends, implementing innovative educational best practices, learning from the innovative teachers and sharing knowledge and experiences, are key factors to innovate in an effective and efficient way.

In this fourth edition of the track “Educational Innovation” in TEEM conference, we want to create a space for the growth of knowledge in educational innovation, so we invite you to send your work to share knowledge and exchange experiences, with preferences in the next lines but not exclusively.

Topics

This track wants to have results of the technologies/methodologies application that meet real needs in the following areas:

  • Active and cooperative methodologies with students
  • Adaptive learning with technologies
  • Knowledge management systems in education
  • New methodologies and technologies for distance learning
  • Tendencies: Flip teaching, Innovative MOOCs, Learning communities, Portfolios, etc.
  • Training in generic competence.

Muy importante.

Todos los trabajos aceptados serán publicados en ACM Digital Library en un volumen con ISBN y además está indexado en SCOPUS.

Por tanto os animo a que presentéis vuestras experiencias de innovación educativa.

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